Actividad - Módulo 4

En el segundo modulo, analicé el caso nº2. En ese caso, la víctima presenta un perfil activo: llama la atención, no es tímido, responde agresivamente cuando es molestado por otros compañeros, etc... Vemos que en ese caso se ha realizado un test sociométrico aplicado para medir la organización de los grupos sociales.

De este modo, propuse llevar a cabo un protocolo de intervención basado en la ayuda entre iguales utilizando la información sociométrica. La ayuda entre iguales tiene una clara intencionalidad educativa, con un educador que supervisa y acompaña a los alumnos implicados. La función del educador es determinante, ya que guía a los protagonistas durante la relación y resuelve las posibles dificultades. Además, fomenta la creación de vínculos basándose en el establecimiento de una relación de proximidad. De este modo, se constituyen vínculos de amistad, y se favorece el reconocimiento mutuo.

El objetivo principal es que se sintiese respaldada y con apoyo dentro del grupo, así como intentar crear una red social que se mantuviese en el tiempo. Para ello, tuve en cuenta el perfil del alumno ayudante ( inspira confianza, sabe y quiere escuchar, sabe relacionarse con los demás…)

Además mantuve una reunión para  informarles sobre el tema y solicitando su ayuda  procurando no dejarla sola, para que no se metan con ella, prestándole un  poco de atención para que se sienta acompañada y apoyada…

Y propuse que era necesario tener en cuenta unos documentos y planes que deben de contemplar en este tipo de situaciones: Un plan de convivencia, un Plan de Acción Tutorial (PAT) y el Reglamento de Régimen Interno (RRI). Todo ello, con una sola finalidad: proporcionar una educación integral, igual para todos y adaptada a las necesidades de los alumnos

Respecto a la que metodología activa considero que sea adecuada para aplicar en este caso, yo me decantaría por el Aprendizaje Cooperativo con el objetivo de sensibilizar, prevenir el bullying y acoso escolar y favorecer la convivencia escolar. En el aprendizaje cooperativo el grupo tiene que trabajar conjuntamente porque se logran los objetivos si, y solo si, cada miembro del equipo consigue los suyos. De este modo se valora todos los integrantes del equipo y se favorece la cooperación, coordinación y el diálogo, sin dejar de lado a nadie.

Otros beneficios del aprendizaje cooperativo son:

- Desarrolla habilidades interpersonales y de trabajo en equipo.

- Fomenta la responsabilidad personal, la flexibilidad y la autoestima.

- Favorece la integración de alumnos con dificultades.

- Provoca entusiasmo y motivación.

Existen distintas técnicas para llevar a cabo el aprendizaje cooperativo y organizar situaciones didácticas. Teniendo en cuenta las características del grupo-clase propongo las siguientes:

- Grupo de investigación: recopilar información, documentos, imágenes, vídeos… sobre el tema elegido, montar una presentación con murales, presentaciones PPT… y exponer y desarrollar el trabajo realizado ante el resto de compañeros… Siempre debe quedar constancia del trabajo que ha tenido que realizar cada miembro del grupo y se hace una evaluación del rendimiento de todo el grupo.

- Divisiones de rendimiento: Es otra forma de organizar el aprendizaje cooperativo. Para ello, se crean grupos de alumnos heterogéneos. En este caso, el profesor presenta una lección y el grupo trabaja el tema a fin de asegurar que todos aprenden la lección. Después se realiza una evaluación individual, sin ayuda del grupo.

 

- El rompecabezas: Esta es una de las formas más conocidas de llevar a cabo el aprendizaje cooperativo. Como siempre, se divide a la clase en varios grupos y a cada miembro del grupo se le asigna una parte del tema.

En una primera fase cada alumno tiene que leer y comprender la parte del tema que le ha correspondido. A continuación, se pasa a la llamada “reunión de expertos”, en la cual se reúnen los alumnos que tienen el mismo apartado. Por ejemplo, los que tienen el apartado A, se reúnen juntos, los que tienen el apartado B, así los cinco apartados.

El objetivo de esta fase es que cada alumno se haga experto en su apartado, discutiendo y comentando con los demás.

Por último, cada miembro vuelve a su grupo original y una vez allí, cada “experto” explica a los demás su parte, de manera que todos tienen que dominar todo el tema.

Una vez que se ha puesto en practica las técnicas expuestas anteriormente en relación con la metodología activa es necesario hacer un se guimiento y evaluación de las mismas.

La propia intervención es un ejemplo de evaluación y seguimiento en si misma pues serán los alumnos mismos quienes harán una valoración de las diferentes partes de la misma. Y el tutor deberá tomar nota de cómo se van desarrollando las distintas técnicas para poder realizar un seguimiento adecuado, cumpliendo con el objetivo propuesto desde el inicio.