PRUEBA MODULO 2

PRUEBA MODULO 2

En este segundo modulo, voy a analizar el caso nº2. En este caso, la víctima presenta un perfil activo: llama la atención, no es tímido, responde agresivamente cuando es molestado por otros compañeros, etc... Vemos que se ha realizado un test sociométrico. El test sociométrico es un instrumento que se aplica para medir la organización de los grupos sociales.

Es un tipo de prueba que invita a los individuos de un grupo a elegir otros individuos del mismo según distintos criterios preestablecidos. Se trata de un método que estudia las estructuras sociales mediante la medición por pautas de "atracción" y "rechazo".

El test sociométrico es un instrumento de sencilla aplicación y de probada validez que permite descubrir muchas cosas acerca de las interacciones de los grupos humanos.

1. Conocer el grado de aceptación de un individuo dentro de un grupo: STATUS

SOCIOMETRICO.

2. Conocer quiénes son los compañeros preferidos de cada individuo según los criterios seleccionados.

3. Conocer la estructura del grupo en su conjunto. Divisiones, subgrupos, fracturas, patrones sociales de género.

4. Conocer los líderes y su posición relativa dentro de la estructura funcional (tarea) del grupo.

5. Conocer la evolución y los cambios producidos dentro del mismo grupo al aplicar en periodos diferentes el mismo instrumento.

En este caso, yo propongo llevar a cabo un protocolo de intervención propuesto a través del programa Sociescuela, que se basa en la ayuda entre iguales utilizando la información sociométrica.

La ayuda entre iguales tiene una clara intencionalidad educativa, con un educador que supervisa y acompaña a los alumnos implicados. La función del educador es determinante, ya que guía a los protagonistas durante la relación y resuelve las posibles dificultades. Además, fomenta la creación de vínculos basándose en el establecimiento de una relación de proximidad. De este modo, se constituyen vínculos de amistad, y se favorece el reconocimiento mutuo. Los participantes comparten el mismo perfil dentro del grupo, esto quiere decir que hay una similitud entre las partes implicadas: todos son estudiantes, de modo que quien se encarga de ofrecer el servicio no es nunca una figura profesional. Eso si, uno de los participantes asume un rol educativo intencional respecto al otro. Gracias a la diferencia existente, se logra que los protagonistas interactúan mediante una relación de ayuda. No se intenta crear una jerarquía de “alumnos buenos”, sino favorecer la competencia social y las habilidades de comunicación y empatía en el conjunto del alumnado, así que se hade dar oportunidad al mayor número de alumnos posible para que ejerzan dicha función.

Una vez expuesto en que en qué consiste la ayuda entre iguales e identificado el problema a través del heteroinforme, autoinforme y sociograma expuesta la definición y comentado en qué consiste la ayuda entre iguales, inicio el protocolo pidiendo colaboración a la alumna 19 porque es una alumna  prosocial y con alto estatus en el grupo, a la  14 porque se sienta junto a la alumna 24 y esta ha manifestado que se lleva bien con ella y tienen cierta afinidad y cercanía y por último se ha pedido también colaboración al alumno Antonio porque la alumna 24 ha manifestado que se lleva bien con él.

El objetivo principal es que se sienta respaldada y con apoyo dentro del grupo, así como intentar crear una red social que se mantenga en el tiempo. La idea fundamental es fortalecer la situación de la alumna 24 con riesgo de exclusión en el grupo, modificando sus redes de amistad.

Tenemos que tener en cuenta que el perfil del alumno ayudante es el siguiente:

- Inspira confianza, para poder contarle los problemas personales.

- Lidera las actividades.

- Sabe y quiere escuchar

- Posee criterio propio ante los problemas (autonomía moral).

- Sabe relacionarse con los demás.

- Tiene capacidad para recibir críticas.

- Está dispuesto y motivado para resolver conflictos y además sabe cómo resolverlos.

Una vez elegidos a los alumnos con los que vamos a colaborar, les convoco a una entrevista para intentar lograr su cooperación ya que van a servir de apoyo al compañero excluido.

En primer lugar se les indica que es una reunión con carácter positivo que es para conocer su opinión sobre un problema. Se les informa que la alumna 24 lo está pasando muy mal y que tiene dificultades para relacionarse con el resto de compañeros. Y les decimos que se les ha citado porque ellos son unos alumnos con muy buenas relaciones en la clase, y que nos pueden ayudar con este problema. Y a continuación les pido que le presten un poco de atención de la siguiente forma:

- Procurando no dejarla sola, para que no se metan con ella.

- Prestarle un poco de atención para que se sienta acompañada y apoyada.

- Hacedle un pequeño hueco en vuestro círculo de relaciones.

- Si alguien se mete con ella delante de vosotros, le pedís que no lo haga con educación y firmeza.

-  Ayudar a la alumna 24 cuando alguien se mete con ella o cuando necesite que la escuchen. No le aconseja sino que le escuche.

- Liderar actividades de grupo en el recreo o en clase.

Una vez planteado todo lo anterior, se les pide a estos alumnos su opinión y su conformidad con este compromiso de ayuda.

Respecto a qué medidas tomar con respecto a los alumnos implicados en llevar a cabo el acoso, propongo:

• Diálogo con el/los agresor/es para concienciarles de su actitud negativa
• Dinámica de trabajo en el grupo-clase.
• Reuniones con la familia de los alumnos implicados para orientar su actuación y presentar posibles apoyos externos.
• Estrategias de modificación de conducta (Dpto. de Orientación).
• Aplicación de programas de comunicación y habilidades sociales.

Además, entre las medidas educativas a tomar con el grupo, yo me decantaría por una buena y correcta acción tutorial con varios objetivos:

• Conseguir la integración de la alumna 24 en el grupo y en el centro.
• Favorecer los procesos de desarrollo de la propia identidad y maduración de valores.
• Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes respetuosas con los demás.

En lo que concierna a los documentos y planes que se deben de contemplar en este tipo de situaciones, tenemos que tener en cuenta los siguientes: 

-   - Un plan de convivencia con el objetivo de concretar  la organización y el funcionamiento del Centro en relación con la convivencia y establecer las líneas generales del modelo de convivencia, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que la regularán y las actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos planteados.

- Un Plan de Acción Tutorial (PAT) que es el instrumento por excelencia para la planificación de la tutoría. Constituye el marco en el que se especifican los criterios de la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la tutoría en el centro educativo (MEC, 1996).

- El Reglamento de Régimen Interno (RRI) que incluya un conjunto de normas con el objetivo de facilitar la convivencia de la Comunidad Educativa y establecer las competencias, derechos y deberes de profesores, alumnos, padres y personal no docente, componentes todos ellos de dicha Comunidad. Todo ello, con una sola finalidad: proporcionar una educación integral, igual para todos y adaptada a las necesidades de los alumnos.